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Plus de 110 millions de simulations fournies
Physics Education Technology - University of Colorado, Boulder
La fin de la campagne scolaire de PhET

Au cours de l'été PhET sera à pied d'œuvre pour mettre à niveau nos simulations pour la nouvelle année scolaire! Aider à soutenir notre travail de vacances d'été et faites un cadeau pour l'apprentissage en faisant un don dès aujourd'hui!

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Recherche

PhET mène des recherches à la fois sur le design et l'utilisation des simulations interactives pour mieux comprendre:
  1. Quelles caractéristiques rendent ces outils efficaces pour l'apprentissage et pourquoi
  2. Comment les étudiants s'impliquent et interragissent avec ces outils pour apprendre, et qu'est-ce qui influence ces progrès
  3. Quand, comment, et pourquoi ces outils sont efficaces dans une grande variété d'environnements d'apprentissage

Bransford, J.D., Brown, A. L. And Cocking, R. R. (2000). How People Learn, Brain, Mind, Experience, and School. Washington, D.C.: National Academy Press

Les réponses de la recherche au questions communément posées:

"Est-ce que les simulations de PhET peuvent remplacer un véritable équipement de laboratoire ?"
Nos études ont montré que les sims PHET sont plus efficaces pour la compréhension conceptuelle, mais il y a beaucoup d'objectifs des exercices pratiques que les simulations ne prennent pas en compte. Par exemple, des compétences spécifiques liées au fonctionnement de l'équipement. Selon les objectifs de votre laboratoire, il peut être plus efficace d'utiliser seulement les simulations ou une combinaison des simulations et des équipements réels

"Est-ce que les étudiants apprennent si je leur dit simplement d'aller chez eux et de jouer avec une simulation?"
La plupart des étudiants n'ont pas l'autodiscipline nécessaire pour passer du temps en jouant avec une simulation scientifique (elles sont amusantes, mais pas très amusantes) sur leur propre temps à moins d'une motivation directe , comme leur diplôme. C'est une des raisons pour lesquelles nous poursuivons le projet consistant à mieux intégrer les simulations aux devoirs.

"Où est la meilleure place pour utiliser les simulations PheT dans mes cours?"
Nous avons trouvé les simulations PHET très efficaces dans les conférences, dans les activités de classe, en laboratoire et les devoirs. Elles sont conçues avec un texte minimal de sorte qu'elles peuvent facilement être intégrées dans tous les aspects d'un cours.

Nos centres d'intérêts actuels sont:

Utilisation de l'analogie pour construire la compréhension: Les élèves utilisent des analogies dans les simulations pour donner un sens à des phénomènes inconnus. Les représentations jouent un rôle clé dans l'usage que font les étudiants de l'analogie.

Les simulations comme outils pour changer les normes de classe: Les Simulations sont façonnées par les normes socioculturelles de la science, mais peuvent aussi être utilisées pour changer les normes traditionnelles de la façon dont les élèves participent à la classe.

les caractéristiques spécifiques des simulations qui favorisent l'apprentissage et l'exploration engagée: Nos principes de conception identifient les principales caractéristiques des Simulations qui en font des outils productifs pour l'engagement des élèves. Maintenant nous voulons étudier en détail comment chaque caractéristique impacte la compréhension des étudiants.

Intégration des simulations dans les devoirs: Les simulations ont des caractéristiques uniques qui ne sont pas disponibles dans la plupart des outils d'apprentissage (interactivité, animations, rétroaction dynamique, permettre l'exploration productive)

Efficacité des simulations de chimie: Nous avons juste commencé à étudier la surface du "où" et du "comment" les simulations de chimie peuvent être des outils d'apprentissage efficaces.

Publications and Présentations

Caractéristiques importantes pour un design efficace des simulations (principalement des données demandées)

Recherche sur l'usage en classe

A propos des simulations PhET

Les perceptions des étudiants sur l'apprentissage

Traduit en français par E. KEITH professeur de mathématiques au Collège Eugène Delacroix (France). Certaines parties dépassant mes compétences scientifiques, je serais heureux d'améliorer certaines traductions grâce à vos remarques faites à l'adresse emmanuel.keith@ac-rouen.fr
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