老师

运用探究引导策略创建PhET活动

物理教育技术计划 Perkins/Loeblein/Harlow

2008-4-25

PhET仿真程序是特意设计用来支持学生的学习。然后，学生如何使用这些仿真程序跟仿真程序本身一样重要。PhET仿真程序可以用在不同类型的活动中，但是我们相信它们与有引导的探究活动整合在一起使用最有效，这些探究活动促进学生建构他们自己的理解。我们建议：

1. 定义具体的学习目标
   学习目标应该是具体且可测量的。有些仿真程序是复杂的，学生可能会变得不知所措，根据目标来调整你的课程。
2. 激励学生进行意义建构和推理
   活动应该是实现准备好的，旨在让学生在学习模式而不是表演模式进行操作。他们能够发现关于物理的什么？他们发现的有什么联系？它是如何讲得通的？他们将如何解释他们所发现的？
3. 联系学生先前的知识&理解并以此为基础
   通过提问引导学生思考、发表观点。引导学生使用仿真程序验证他们的观点或是面对错误的想法。为他们提供解析他们理解的方法和途径。
4. 联系并弄懂现实世界的体验
   如果学生可以看到只是跟他们日常生活是密切相关的，他们将会学得更多。仿真程序使用日常生活的图像，但是课程应该明确地帮助他们联系他们的生活。当你写下问题和例子时，要考虑到他们的兴趣、年龄、性别以及种族。
5. 设计协作活动
   仿真程序为学生建构他们的理解提供了一种通用语言。当他们交流彼此的观点和推理时，更多的学习发生了。
6. 仅仅给出最少的关于仿真程序使用的指南
   仿真程序是被设计用来激励学生进行探索和发现道理。方法论知道可能阻止了他们的主动思考。
7. 需要通过文字和表格进行推理/意义建构
   仿真程序是被设计用来帮助学生发展并验证他们对事物的理解和推理的能力。当学生被要求用不同的方式来解释他们的推理的时候，课程才是最有效的。
8. 帮助学生监控他们的理解
   给学生提供检验他们自己的理解的机会。一种方法就是要求他们通过他们的新知识预测某些东西，然后通过仿真程序进行检验。