インストラクターの皆様へ

指導型探求方策を用いた PhET アクティビティの作成

物理学教育技術プロジェクト Perkins/Loeblein/Harlow

2008年4月25日

PhET シミュレーションは、生徒の学習を支援することを明確な目的としてデザインされテストされています。しかし、生徒がどのようにシミュレーションを活用しているかは、シミュレーションそのものと同様に重要です。 PhET シミュレーションは様々なタイプの学習活動で利用できますが、生徒が自分で理解を構築することを促す指導型探求活動に組み込んで活用することによって、より効果が増すと考えます。そのためには、次のようにお勧めします。

1. 明確な学習目標を定める
   明確でかつ測定可能な学習目標を設定することが必要です。多数の複雑なシミュレーションに生徒が圧倒されることもあります。定めた目標に授業内容を合わせましょう。
2. 生徒が意味づけし推論することを促す
   アクティビティは、生徒が成績モードではなく学習モードで実行することを促すように調整されなければなりません。物理学で何が発見できるか？どのような繋がりを見つけるか？どのように意味づけできるか？発見したことをどのように説明するのか？
3. 生徒のそれまでの知識と理解に繋げて、その上に構築する
   生徒に質問して生徒の考えを引き出してください。生徒が自分の考えを試してそれを確認する、または誤った考えに直面する、そのように生徒がシミュレーションを活用できるよう指導してください。生徒が自分たちで理解を進められるような手段を提供してください。
4. 現実世界での体験に繋げて意味づけする
   知識が自分たちの日常生活に有意義であることが分かれば、生徒はより多くを学ぶことができます。シミュレーションは日常生活で遭遇する場面を使っていますが、生徒自身の生活に関係するということが授業で明確にされなければなりません。質問や例を準備する際に、生徒の関心事項、年齢、性別と民族性を考慮してください。
5. 共同活動をデザインする
   シミュレーションは、生徒たちが自分たちの理解を一緒に構築するための共通言語を提供します。自分たちの考えや推論を仲間と伝え合うことによって、より多くを学ぶことができます。
6. シミュレーションの使用については、最小限の指示を与える
   シミュレーションは、生徒が探索して意味づけることを促すためにデザインされ、テストされています。レシピ式の指示は生徒の能動的な思考を妨げます。
7. 言葉と図は推論と意味づけを伴わなければならない
   シミュレーションは、生徒が物事についての理解と推論を展開し試すことを助けるためにデザインされています。生徒にいろいろな形で推論を説明するように求めれば、授業はより効果が上がります。
8. 生徒が自分の理解度をチェックすることを助ける
   生徒に自分の理解度をチェックする機会を与えてください。ひとつの方法として、新たに得た知識を基にして何かを予測させ、それをシミュレーションで確認させることができます。